Avant propos
Nous avons consacré les notes
précédentes à l’étude des consistances des épreuves du baccalauréat tunisien,
en les définissant et en présentant des exemples de consistances relatives à des
épreuves de langues, de sciences humaines et de sciences exactes. Nous avons
tenté d’évoquer, quand il était possible, les objectifs visés par ces épreuves,
et nous avons essayé de mettre ces consistances en rapport avec les orientations
des réformes successives.
Pour terminer cette série de notes, nous
réservons cette dernière note à quelques problématiques que soulèvent les
différentes consistances étudiées et aux perspectives de perfectionnement possible.
