Mémoire de l’éducation : La correction des devoirs à l’école primaire , à la fin du dix neuvième siècle : Méthodes et Modalités Troisième partie :la correction des différents types de devoirs

Avant propos                                  

Nous avons déjà publié deux parties du rapport préparé par la Direction de l’instruction publique de la régence tunisienne en 1899 consacré aux pratiques des instituteurs et des institutrices dans le domaine de la correction des devoirs et exercices écrits.( note du 21 décembre2014  et note du 18 janvier 2015)

La correction des devoirs à l’école primaire , à la fin du dix neuvième siècle : Méthodes et Modalités ( deuxième partie)

Prélude 

Nous avons déjà présenté aux lecteurs du blog pédagogique la première partie des expériences des instituteurs de l’enseignement public en Tunisie à la fin du dix neuvième siècle , il s’agissait de trois extraits relatives aux : méthodes de correction des devoirs des élèves - l’échange des cahiers entre les élèves, et le contrôle des cahiers.

Nous présentons  aujourd’hui une deuxième partie  de ces expériences dans laquelle   on évoque d’autres aspects de cette activité à savoir la nécessité  de la correction, les modes de correction, les moments de la correction les plus bénéfiques et le rôle du maître et  des élèves pendant la correction en commun.

Enfin la révision du baccalauréat !

    Annoncée depuis les premiers mois de la révolution, la décision  de la révision du régime du baccalauréat est aujourd’hui chose faite , en effet les quatre ministres qui se sont succédé  l’avaient annoncée, chacun a constitué des commissions de réflexion sur la question, toutes étaient d’accord pour dire qu’il étaient nécessaire de réviser l’examen du bac avec une focalisation sur les 25% , nous avons déjà évoqué la question, et nous avons exprimé notre position. ( voir La qualité de l'enseignement va-elle s’améliorer si on supprimait les 25% dans le calcul dela moyenne du baccalauréat? )

Le blog pédagogique : Bilan de l’année 2014

A l’occasion du nouvel an et de la fête du Mouled ( Naissance du prophète Mohamed), nous présentons nos meilleurs vœux aux amis du blog pédagogique

Hédi Bouhouch & Mongi Akrout

Voici une année que nous avons publié le premier papier du blog pédagogique, que nous avons décidé de créer, à  cette occasion  nous avons voulu dresser le bilan de cette première année et offrir à nos fidèles lecteurs l’index de tous les articles publiés depuis, mais avant cela nous il est peut être utile de rappeler les trois objectifs  que nous nous sommes fixés le 29 décembre 2014 ( voir l’éditorial du 29/12/2014) 

L’instruction de la femme musulmane ce qu'elle doit être.[1] Par Sadok Zmerli

Nous avons inauguré ce blog, il y a presqu’une année ; c’était le 30 décembre 2013 ; nous avons alors consacré le premier papier à la suprématie des filles dans les études, en insistant sur le fait qu’il s’agit d’une tendance internationale.

Nous reprenons la question cette semaine, d’un point de vue historique, pour juger du long chemin  parcouru depuis par la femme tunisienne dans le domaine de l’éducation ( et dans tant d’autres) ;  pour cela, nous  avons choisi de reproduire de larges extraits d’une communication de M° Sadok Zmerli  au congrès de l’Afrique du nord tenu à Paris  entre le  6 au 10  octobre 1908, dans laquelle  il traita, selon son point de vue,  la question de l’éducation de la fille musulmane en Tunisie : quelle éducation pour la fille préconisait-il ? Quel programme ? Comment recruter les institutrices qui vont être chargées de cet enseignement ? Quelle sera la langue de cet enseignement ? La femme tunisienne a-t-elle besoin d’apprendre une langue étrangère ?  M° Zmerli répondait d’une façon claire et méthodique à toutes ses questions.

Mémoire de l’éducation : La correction des devoirs à l’école primaire , à la fin du dix neuvième siècle : Méthodes et Modalités

Prélude :

Nous avions déjà traité la question de la correction des devoirs dans note du 24 février 2014 ; elle avait suscité, à l’époque, l’attention de nos fidèles lecteurs ; et avait enregistré un nombre important de visiteurs ; c’est la preuve que c’est une question qui interpelle les pédagogues et les parents.

 Vu l’importance de la question, nous avons voulu présenter, à partir de cette semaine, un document historique, qui remonte à la fin du dix neuvième siècle, c’est à dire aux premières années de l’école publique en Tunisie ; il s’agit d’un rapport officiel qui relate  les pratiques  de nos pionniers  instituteurs et institutrices, quant à la correction des devoirs.

La première école de formation des instituteurs de langue arabe : " El Mederça At-ta'dïbiyya »

Dix ans après la fondation de l’école Alaoui pour la formation d’instituteurs de langue française, pour répondre aux besoins des écoles primaires franco- arabe, une nouvelle  institution fut  créée pour former des instituteurs de langue arabe  en 1894,[1] appelée " el Mederça at-ta'dïbiyya », plus connu sous le nom d’ «El Madrasa Alasfourya[2] .   Quels étaient les facteurs qui étaient à l’origine de sa fondation ?