La nouvelle réforme du système éducatif tunisien : Programme pour la mise en œuvre du projet " Ecole de demain " 2002 – 2007 (partie 4) : La place du système scolaire tunisien sur l’échiquier éducatif mondial.

Hédi Bouhouch Nous poursuivons la publication du document relatif à la nouvelle réforme du système éducatif tunisien : Programme pour la mise en œuvre du projet " Ecole de demain " 2002 – 2007. Ce 4ème extrait présente les évaluations effectuées depuis 1992 sur le système éducatif tunisien et leurs résultats.

La nouvelle réforme du système éducatif tunisien : Programme pour la mise en œuvre du projet " Ecole de demain " 2002 – 2007 (partie 3): La place du système scolaire tunisien sur l’échiquier éducatif mondial

Hédi Bouhouch

Nous poursuivons la publication du document relatif  à la nouvelle réforme du système éducatif tunisien : Programme pour la mise en œuvre du projet " Ecole de demain " 2002 – 2007; ce troisième extrait présente les résultat de la comparaison de notre S.E. avec d'autres S.E dans le monde, " dans cette optique et afin de situer le système éducatif tunisien par rapport aux grandes tendances mondiales en matière d’éducation et d’enseignement que le Ministère a établi une base de comparaison internationale intégrant un échantillon d’une vingtaine de systèmes éducatifs de diverses régions du monde (pays membres de l’Union Européenne, Finlande, des pays d’Amérique du Nord et d’Asie du Sud Est, l’Australie, la Nouvelle Zélande). Ces systèmes constituent à l’heure actuelle une référence, pour les pays du monde entier, dans les évaluations et les comparaisons internationales".

La nouvelle réforme du système éducatif tunisien : Programme pour la mise en œuvre du projet " Ecole de demain " 2002 – 2007 (partie 2 les défis et les exigences )

Hédi Bouhouch

Nous poursuivrons la publications d'extraits du document sur l'école de demain , ce deuxième extrait énumère les défis et les exigences de l'école de demain.

Peu de temps après la promulgation de la deuxième loi sur la réforme de l’éducation en Tunisie (loi n^o 65 / 1991 du 29 juillet 1991 sur le système d’enseignement) on a commencé à réfléchir à un nouveau projet de réforme connu sous le nom de "l’école de demain". La réflexion est venue pour répondre à la présidence de la république qui avait appelé en 1995 à une "réflexion sur le renouvellement de la mission de l'école dans un monde qui devrait connaître de profonds changements dans la structure des sociétés de la connaissance et dans les méthodes de travail et les moyens de production."

La nouvelle réforme du système éducatif tunisien : Programme pour la mise en œuvre du projet " Ecole de demain " 2002 – 2007 ( partie 1)

Hédi Bouhouch

 Peu de temps après la promulgation de la deuxième loi sur la réforme de l’éducation en Tunisie (loi n^o 65 / 1991 du 29 juillet 1991 sur le système d’enseignement) on a commencé à réfléchir à un nouveau projet de réforme connu sous le nom de "l’école de demain ". La réflexion est venue pour répondre à la présidence de la république qui avait appelé en 1995 à une "réflexion sur le renouvellement de la mission de l'école dans un monde qui devrait connaître de profonds changements dans la structure des sociétés de la connaissance et dans les méthodes de travail et les moyens de production."

La question de l'éducation dans la pensée et l'action de Mahmoud Messadi

Hédi Bouhouch Le blog pédagogique poursuit  cette semaine la publication  de la deuxième partie de l' étude réalisée par la plume du professeur Mahmoud Tarchouna  sur la question de l'éducation dans la pensée  et l'action de Mahmoud Messadi  qu'il a déjà publiée sur les page du journal "Ech-Chaab du 3 septembre 2011. ( pour revenir à la première partie , cliquer ICI) M° Tarchouna ,professeur universitaire Emérite de langue et de littérature arabe, est le grand spécialiste dans la pensée et la vie de Mahmoud Messadi ,il a rassemblé  son œuvre complète en 2002[1]. Le blog pédagogique remercie M° Tarchouna de nous avoir permis de publier cette étude  et d'avoir accepté de réviser et de corriger le texte français.

La question de l'éducation dans la pensée et l'action de Mahmoud Messadi

Hédi Bouhouch Le blog pédagogique propose à ses lecteurs cette semaine une étude réalisée par la plume du professeur Mahmoud Tarchouna  sur la question de l'éducation dans la pensée  et l'action de Mahmoud Messadi  qu'il a déjà publiée sur les page du journal "Ech-Chaab du 3 septembre 2011. M° Tarchouna ,professeur universitaire Emérite de langue et de littérature arabe, est le grand spécialiste dans la pensée et la vie de Mahmoud Messadi ,il a rassemblé  son œuvre complète en 2002[1]. Le blog pédagogique remercie M° Tarchouna de nous avoir permis de publier cette étude  et d'avoir accepté de réviser et de corriger le texte français.

Les réformes éducatives depuis l’indépendance : Partie 10 : la loi d’orientation pour l’éducation et l’enseignement scolaire ou un système éducatif qui tend vers la professionnalisation et les critères internationaux.( deuxième partie)

Hédi Bouhouch

Nous poursuivons cette semaine la présentation de  la réforme de 2002 , pour revenir  à la première partie présentée la semaine précédente, CLIQUER ICI

Mais avant nous aimerons partager avec nos lecteur un commentaire  très intéressant qui nous est parvenu de la part de notre collègue  Abdessalem BOUZID , inspecteur général de l'éducation en réaction  au billet de la semaine passée 

"Chers collègues, je n'ai aucune remarque à faire sur la conceptualisation de la réforme, ni sur votre excellent compte rendu de cette réforme. Toutefois la même mèche douloureuse taraude mon esprit depuis le début de mon engagement dans ce secteur professionnel:je suis persuadé que le politique se maquille avec un beau discours "scientifique" pour camoufler sa laideur pratique et idéologique. Je suis encore choqué par 20 ans de pratique de l'APC sans APC. Cette approche n'était comprise ni maîtrisée par presque personne. Les très bons enseignants étaient comme Mr Jourdain qui faisait de la prose sans le savoir. Donc, à la limite, l'approche ne leur avait apporté que plus de rationalisation et de clairvoyance en leur permettant de mettre des mots sur leur pratique. Dans la plupart des classes que j'ai eu la chance de visiter je n'ai vu qu'une caricature des compétences, des projets et de l'évaluation, ce qui me permet d'énoncer lapidèrement qu"on faisait des compétences sans compétence, de l'évaluation formative sans évaluation et sans formation et des projets de classe ou d'école sans aucune portée projective ou formative. Certes, j'ai eu le plaisir et la chance de travailler avec des enseignants d'un haut niveau de professinnalisme et qui ont excellé aussi bien avec leurs élèves qu'avec les parents qu'ils ont drainés et dont ils ont fait des partenaires réels et des acteurs pédagogiques d'une efficacité remarquable. Je les remercie encore et je suis certain qu'ils se reconnaîtront."

Avant propos

Cette note s’intéresse à la période  qui correspond au passage du Professeur Moncer Rouissi au ministère de l’éducation et de la formation entre le 25 janvier 2000 et le 25 août 2003 .