La question de l'éducation dans la pensée et l'action de Mahmoud Messadi

Hédi Bouhouch Le blog pédagogique poursuit  cette semaine la publication  de la deuxième partie de l' étude réalisée par la plume du professeur Mahmoud Tarchouna  sur la question de l'éducation dans la pensée  et l'action de Mahmoud Messadi  qu'il a déjà publiée sur les page du journal "Ech-Chaab du 3 septembre 2011. ( pour revenir à la première partie , cliquer ICI) M° Tarchouna ,professeur universitaire Emérite de langue et de littérature arabe, est le grand spécialiste dans la pensée et la vie de Mahmoud Messadi ,il a rassemblé  son œuvre complète en 2002[1]. Le blog pédagogique remercie M° Tarchouna de nous avoir permis de publier cette étude  et d'avoir accepté de réviser et de corriger le texte français.

La question de l'éducation dans la pensée et l'action de Mahmoud Messadi

Hédi Bouhouch Le blog pédagogique propose à ses lecteurs cette semaine une étude réalisée par la plume du professeur Mahmoud Tarchouna  sur la question de l'éducation dans la pensée  et l'action de Mahmoud Messadi  qu'il a déjà publiée sur les page du journal "Ech-Chaab du 3 septembre 2011. M° Tarchouna ,professeur universitaire Emérite de langue et de littérature arabe, est le grand spécialiste dans la pensée et la vie de Mahmoud Messadi ,il a rassemblé  son œuvre complète en 2002[1]. Le blog pédagogique remercie M° Tarchouna de nous avoir permis de publier cette étude  et d'avoir accepté de réviser et de corriger le texte français.

Les réformes éducatives depuis l’indépendance : Partie 10 : la loi d’orientation pour l’éducation et l’enseignement scolaire ou un système éducatif qui tend vers la professionnalisation et les critères internationaux.( deuxième partie)

Hédi Bouhouch

Nous poursuivons cette semaine la présentation de  la réforme de 2002 , pour revenir  à la première partie présentée la semaine précédente, CLIQUER ICI

Mais avant nous aimerons partager avec nos lecteur un commentaire  très intéressant qui nous est parvenu de la part de notre collègue  Abdessalem BOUZID , inspecteur général de l'éducation en réaction  au billet de la semaine passée 

"Chers collègues, je n'ai aucune remarque à faire sur la conceptualisation de la réforme, ni sur votre excellent compte rendu de cette réforme. Toutefois la même mèche douloureuse taraude mon esprit depuis le début de mon engagement dans ce secteur professionnel:je suis persuadé que le politique se maquille avec un beau discours "scientifique" pour camoufler sa laideur pratique et idéologique. Je suis encore choqué par 20 ans de pratique de l'APC sans APC. Cette approche n'était comprise ni maîtrisée par presque personne. Les très bons enseignants étaient comme Mr Jourdain qui faisait de la prose sans le savoir. Donc, à la limite, l'approche ne leur avait apporté que plus de rationalisation et de clairvoyance en leur permettant de mettre des mots sur leur pratique. Dans la plupart des classes que j'ai eu la chance de visiter je n'ai vu qu'une caricature des compétences, des projets et de l'évaluation, ce qui me permet d'énoncer lapidèrement qu"on faisait des compétences sans compétence, de l'évaluation formative sans évaluation et sans formation et des projets de classe ou d'école sans aucune portée projective ou formative. Certes, j'ai eu le plaisir et la chance de travailler avec des enseignants d'un haut niveau de professinnalisme et qui ont excellé aussi bien avec leurs élèves qu'avec les parents qu'ils ont drainés et dont ils ont fait des partenaires réels et des acteurs pédagogiques d'une efficacité remarquable. Je les remercie encore et je suis certain qu'ils se reconnaîtront."

Avant propos

Cette note s’intéresse à la période  qui correspond au passage du Professeur Moncer Rouissi au ministère de l’éducation et de la formation entre le 25 janvier 2000 et le 25 août 2003 .

Les réformes éducatives depuis l’indépendance : partie 10 : la loi d’orientation pour l’éducation et l’enseignement scolaire ou un système éducatif qui tend vers la professionnalisation et les critères internationaux.

Hédi Bouhouch

Cette note s’intéresse à la période  qui correspond au passage du Professeur Moncer Rouissi au ministère de l’éducation et de la formation entre le 25 janvier 2000 et le 25 août 2003 .

Il semble que l’apparition de nouvelles approches pédagogiques , l’intérêt porté aux grands projets éducatifs et le désir de placer le système éducatif tunisien  sur la voie des systèmes éducatifs  connus par l’efficacité  de leur  rendement et la qualité de leurs output , ont été parmi les facteurs qui accélérer la décision de remplacer la loi de l’enseignement de 1991 ( dix ans seulement après sa promulgation)[1] et qui n'a été modifiée qu'un fois[2] par une nouvelle loi qui a essayé de s’adapter aux  grandes mutations auxquelles est confronté le système éducatif tunisien au niveau de l’enseignement secondaire.

Partie IX - Les réformes éducatives depuis l’indépendance : les aménagements de la réforme de 1991 et la préparation de l’école de demain( CHAP2)

Avant propos

 

Hédi Bouhouch

En quittant le ministère de l’éducation et des sciences le 20 mai 1994,  le professeur Mohamed Charfi avait laissé - du moins théoriquement- un système éducatif rénové sur plusieurs plans : un dispositif juridique constitué d’une loi , de décrets, d’arrêtés et de circulaires ; une structure de système évoluée qui assure aux jeunes  un enseignement de base et qui les préparent à rejoindre l’une des spécialités de l’enseignement supérieur ; des programmes scolaires qui ont intégré les nouveaux savoirs savants et pédagogiques, ce qui a nécessité la mise en place d’un programmes de formation continue et de mise à niveau du corps éducatif; des outils pédagogiques conformes aux nouveaux programmes ( manuels scolaires, guides, cahiers d’exercices, cartes géographiques et historiques…) ; un système de formation initiale des instituteurs assurée par des institutions universitaires ; et enfin un système d’évaluation constitué de trois stations : l’examen de sixième, le diplôme de fin d’études de l’enseignement de base, et le baccalauréat. 

Partie IX- Les réformes éducatives depuis l’indépendance : les aménagements de la réforme de 1991 et la préparation de l’école de demain( CHAP 1)

Le blog reprend sa série d'articles sur l'histoire des réformes éducatives en Tunisie depuis le XIXe siècle , pour revoir les articles précédents , le lecteur trouvera à la fin de cet article les liens et le titres de tous les articles déjà publiés, bonne lecture.

Avant propos

 En quittant le ministère de l’éducation et des sciences le 30 mai 1994,  le professeur Mohamed Charfi avait laissé - du moins théoriquement- un système éducatif rénové sur plusieurs plans : un dispositif juridique constitué d’une loi , de décrets, d’arrêtés et de circulaires ; une structure de système évoluée qui assure aux jeunes  un enseignement de base et qui les préparent à rejoindre l’une des spécialités de l’enseignement supérieur ;

Circulaire à MM. les Chefs d'Établissement au sujet des Cours dictés.

Hédi Bouhouch Le blog pédagogique  choisit de présenter à ses lecteurs cette semaine une circulaire  du Directeur de l’instruction publique qui date de 1904 adressée aux chefs d’établissements scolaires en Tunisie dans laquelle il dénonce une pratique très répandue, il s’agit de la dictée des cours, cette pratique aux « fâcheux résultats »  est encore largement utilisée  dans nos classes et dans la plupart  les disciplines .